学生社团、阵地活动及培训活动掠影

社团、阵地、培训活动

科技社团(兴趣小组)是学生根据兴趣自主选择科技实践活动的平台。区少科站充分利用现有的实验设备与师资,为学校各类科技社团提供来少科站活动的项目系列,以丰富各中小学科技社团(兴趣小组)的活动内容。阵地活动是参与面广的特色项目,在假期或节日集中开展。培训活动是平时的常规项目,目前有29项。

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竞技比赛、专题节活动掠影

竞技比赛、专题节活动

竞技比赛是平时活动的检测和交流,是培养特长学生的阶梯,是形成特色学校的推手。专题节活动是以科技节、模型节和动漫节为形式的定期的全区学生活动。

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杨浦区科技、文化场馆掠影

杨浦区科技文化场馆

杨浦区有老工业和高校集聚的优势,因此有丰富的科技普及教育基地和文化场馆。近期,复旦、同济、上理工和上体院的七个高校实验室和博物馆成为“上海市基础教育创新试验区学生试验基地”。为学生走出课堂,亲近社会和实践提供更广阔的时空。

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2011年暑期科技教育活动

暑期,少科站以“培训、体验、实践、创新”为宗旨,将“科普兴趣作业”作为暑期实践活动,让科普深入家庭和社区,“科普游艺系列活动”让学生在游戏、实践、创意中学习科普知识,以“星级社团交流活动”为校间科技社团交流提供平台、以“高中生进入院士团队开展课题探究”、“创新论坛”等活动探索培养科技创新人才。

"小能人”暑期营项目介绍2

教育资源及科普教育资源整合

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教育资源

概括起来讲,各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境,学生学习的方法、态度、能力,教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等,都可以称为对学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革的趋势来看,凡是有利于促进学生主动学习,和谐发展的资源都应该加以开发与利用。教师应有强烈的资源意识,广泛地利用好这些资源并进一步开发与优化,其实质就是对学生的实践能力,创新思维的培养。

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科普教育资源整合

少科站是教育系统的一个组成部分,又是社会科普基地的一个类别,应该是整合社会科普资源、拓展学生科技视野的桥梁。
整合协调科研机构、高等院校、科普基地、科技学会等各类科技部门所拥有的场地、设备、人才等教育资源,包括人文、信息方面的资源,为中小学科技教育与这些资源的开发利用搭起一座“桥梁”。
  深入开发各类科普基地的教育资源,通过与有关部门联手设计各种专题科普活动,深度利用各种科普教育资源。
  建立科技教育的专家库、名师库,为学校的科技教育、市区两级的科技活动提供教育力量、辅导力量、评价指导力量。

校外科技教育和学校教育的关系

image校外科技教育和学校教育相互之间不可分割,同时又不可替代。它们相互补充、相互支持、相辅相成、相得益彰,对国家教育和科技战略以及青少年成长来说,都有着同等重要的地位,不能简单地认为校外科技教育是学校教育的延伸。中国3.67亿未成年人除幼儿教育有其特殊性外,广大的中小学生都是科技教育的主要受体。
科技教育强调对科学精神、科学情操的培养,强调对科学方法、科学过程的认识和体验,即便接受了科技教育后在其成年后不选择科技工作为自己的职业,科技教育对一个人素质方面的提高和对一生的影响都是显著的。
校外科技教育不同于学校义务教育,课外科技教育的优势在于实践活动,注重动手、动脑、参与体验的过程,从中发挥孩子们的创造力和科技潜力。其针对的是对科技、对发明创造有兴趣的孩子,因此学生作为教育主体的地位就显得尤为重要,科 技辅导员尤其要尊重孩子的自愿性、让孩子根据自己的兴趣自主灵活地选择内容、形式和方法。
校外科技教育没有系统地传递科学知识的义务,因此可以更直接地传递现代科技成果以及和社会生活紧密相关的科技知识,因此更易于关注当代的科技发展,更有助于调动孩子学科学、爱科学的积极性,并从中发现未来能够有所成就的科技人才。校外科技教育更强调的是与寓教于玩,在游戏中学习科学,更多地考虑到了青少年个体的理解力、情感、个性、让他们在潜移默化中,不知不觉地受到教育。资源、